劉衛琴:借助“互聯網+”探索思政課教學新模式

2020年01月 03日 09:05 | 來源: 揚州日報-揚州網 | 揚州網官方微博

“互聯網+”為我國各行各業轉型升級提供了廣闊平臺。在此背景下,揚州職業大學馬克思主義學院積極探索“互聯網+”時代符合高職院校思政課教學規律和學生成長成才特點的“一體兩翼三聯動”教學模式的研究與實踐。“一體”指以互聯網為載體,“兩翼”指理論教學與實踐教學兩種教學形式,“三聯動”指網絡教學、課堂教學和實踐教學三方面聯動。該模式既注重網絡在線課程的設計與運行,又強化線下課堂師生的互動交流、合作探討,取得了理論探索與實踐運行的成效。

組建思政課教師團隊,開發個性化在線課程

在網絡教學上,目前很多學校都是統一購買網絡平臺或與第三方平臺合作,然后按平臺設計上傳教學資源,這雖然解決了課程設計者不懂網絡技術的問題,但卻造成課程呈現“一副面孔”的局面。隨著網絡課程增加,學生容易出現審美疲勞,網絡課程體驗度欠佳,影響網絡學習的積極性和教學效果。

揚州職業大學馬克思主義學院在實踐中充分認識到,思政課在線課程不宜使用學校統一平臺,應打造體現思政課程特色的個性化平臺,必須加大思政課教師的信息化技術培訓力度,組建教師技術團隊,保證時間用于網絡平臺設計和在線課程開發,構建“思政課教師共同體”,各任課教師都參與其中,分工合作,共建共享教學資源。

精心設計課堂專題教學,貫通線下線上教學

在實體課堂教學方面,大班授課制出勤率和參與度始終難以保證。在線課程模式下,課堂專題教學與在線課程運行要緊密配合,不能搞“兩張皮”,課堂專題教學要依托在線課程,根據在線課程學生學習的反饋情況進行課堂教學,要求學生在課堂教學前就要完成在線課程相關內容的學習,這樣教師的課堂教學才能有效開展。

課堂專題教學應包括以下內容:一是解決學生在線課程學習的共性問題,通過大數據反饋的信息分析總結學生學習情況。二是梳理教材知識體系,對教材重難點進行深度解析,幫助學生把在線課程分散的知識點串聯起來。三是探討社會熱點和學生關切問題,通過演講、辯論、課前調查采訪微視頻、社會實踐交流等方式讓學生團隊合作完成。

編制教程,讓實踐教學從“游擊”走向“正規”

實踐教學是高校思政課的重要環節,為避免實踐教學的隨意性,學院組織編寫了《新時代思想政治理論課實踐教學指導教程》,讓實踐教學從“游擊”走向“正規”。

一是實踐內容模塊化主題化。二是實踐形式項目化層次化,實踐活動以問題為導向,項目為驅動,每個模塊圍繞主題從聽、說、講、做等不同層面設計。三是實踐操作可行化選擇化,每個實踐方案包括目的要求、實踐依據、實踐類型、實踐步驟等內容,具有很強的操作性。在具體組織實施時,實行必選方案與自選方案相結合的原則,每學期每門課由學院統一確定一個必選實踐項目,其余的由任課教師自由選擇,保證實踐課時,兼顧課堂實踐、校內實踐、校外實踐。

在線課程、課堂教學、實踐教學有機融合,聯動發力

“互聯網+”給高職思政課帶來了教學理念、教學模式的創新和變革,但如果運用現代信息技術開發的在線課程、手機課堂、網絡實踐等教學形式之間不能有效配合,就會流于形式,徒然增加師生的負擔。所以,“一體兩翼三聯動”思政教學模式的改革,“互聯網平臺載體”是前提,“理論和實踐教學兩翼”是核心,“在線課程、課堂教學、實踐教學三方面聯動”是關鍵,三者應有機融合、聯合發力、形成合力。要有總體規劃、統一設計,從教學內容、教學形式、教學考評等方面綜合考量,避免彼此割裂分離。(作者系揚州職業大學馬克思主義學院副教授)

□ 劉衛琴


責任編輯:進展

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